По статистике, трудности при чтении испытывают 10% людей.

Не существует специфического лечения или методики, которая позволит избавиться от дислексии раз и навсегда. Важно ещё в начальной школе научить ребёнка пользоваться копинг-стратегиями, которые помогают читать немного быстрее, и собственными стратегиями для получения знаний и расшифровки текстов.

Ребёнок должен понимать, что с дислексией можно жить, учиться и добиваться успехов. Просто в чём-то ему будет сложнее, чем остальным.

• долго учится читать и читает медленнее сверстников;
• неправильно произносит некоторые звуки, путает звуки, фонемы;
• даже короткий текст перечитывает 2–3 раза, чтобы понять его смысл;
• с особенным трудом читает текст со сложными грамматическими конструкциями и редкими словами;
• переставляет, заменяет или добавляет буквы при письме;
• с ошибками читает редкие слова с большим количеством слогов;
• не любит читать книги и длинные тексты, выбирает короткие заметки из журналов и соцсетей;
• испытывает сложности в изучении иностранного языка;
• делает ошибки при письме, хотя знает правила.

У ребёнка не обязательно должны быть все перечисленные признаки. Степень выраженности дислексии может определить психоневролог или нейропсихолог. Ключевой симптом, на который может обратить внимание учитель, — при желании учиться и нормальных способностях ребёнку трудно читать и понимать прочитанное.

В школе учеников с дислексией могут считать глупыми или ленивыми, но это не так. Представьте, как много психических ресурсов тратят такие ребята, чтобы прочитать текст, понять его или решить текстовую задачу. Дети с дислексией часто чувствуют себя неуспешными по сравнению с одноклассниками, и в итоге их желание учиться ослабевает.

Главное, что должен сделать учитель, если у ребёнка обнаружили дислексию — отнестись к этому с пониманием:

• давать больше времени на работу текстом, в том числе при работе с длинными текстовыми заданиями;
• длинные тексты разбивать на части, упрощать сложные конструкции, уменьшать количество сложных для прочтения слов;
• работать вместе: объяснять, наблюдать, помогать. Таким детям нельзя давать много материала для самостоятельной работы дома или в классе;
• давать больше времени на отработку правил на уроках русского языка. Ошибки при письме — отражение системных расстройств речи;
• направить ребёнка на нейропсихологическую диагностику, чтобы определить возможные причины дислексии.

• смотреть видеолекции по теме урока или слушать аудиоверсии учебников;
• пытаться пересказывать то, что прочитал;
• вместо письменных конспектов записывать аудиозаметки на диктофон;
• проговаривать сложное слово по слогам;
• пропевать текст, чтобы понять его;
• рисовать схемы и ментальные карты сложных тем.

• звукобуквенный анализ слова;
• переход от звука к букве и от буквы к звуку;
• типы ударений, правила постановки ударений;
• разбор слова по составу, понимание морфемы как смыслоразличительной единицы.

Лишь после этого можно переходить к синтаксису и семантике.

• нарушения фонетико-фонематического анализа и фонематического слуха (это самая частая причина);
• слабость регуляторных функций;
• слабость слухоречевой памяти;
• зрительно-пространственные трудности;
• нарушение зрительной памяти.

Прицельная работа с причиной дислексии может сильно помочь в обучении: системно улучшить качество чтения, письма, запоминания и освоения нового учебного материала.

Детей с дислексией вполне можно увлечь чтением. Для этого нужно найти книги, которые будут по-настоящему интересны конкретному ребёнку, и взрослого человека, который будет вместе с ребёнком читать.

Ребёнок может читать книги и самостоятельно, по несколько страниц в день. Прекрасный вариант — параллельно слушать аудиоверсии книги в профессиональной озвучке.

Но главное — обсуждать с ребёнком, что происходит в книге: мотивы и намерения героев, главную идею, важные мысли, пришедшие в голову при чтении.